ESTA SEGUNDA PARTE DE TRANSFORMACIONES Y DESAFIOS DE LA EDUCACION

Mariano Palamidessi: presentó un panorama de la evolución de las actividades de producción de conocimiento sistemático sobre educación en la Argentina, su situación actual y sus perspectivas de desarrollo para los próximos años.
En primer lugar, desarrolló una introducción histórica sobre el surgimiento, diferenciación y desarrollo de las agencias especializadas en la generación de conocimiento desde finales del siglo XIX hasta la década de 1980.
Luego, tomando como punto de partida el período de retorno a la democracia, describió la situación actual de la investigación: instituciones, agentes, producción, circulación, señalando las tendencias sociales y las políticas estatales que han ejercido mayor influencia sobre los productores y la producción de este campo especializado.
Por último, presento algunas hipótesis sobre las tendencias de desarrollo de este campo, sobre su estructuración, su relación con el Estado y con otros actores sociales y su contribución al mejoramiento de los debates sociales y de las políticas públicas.
La expansión divulgada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los últimos años del siglo XX y comienzos del siglo XXI ha contribuido a modificar la vida de los países y la experiencia de las personas. La actual sociedad globalizada, organizada en redes que trascienden fronteras y culturas, ha impulsado la introducción de dichas tecnologías en las políticas y prácticas educativas. A pesar de que este proceso cuenta con dos décadas de desarrollo en las escuelas de América Latina son escasos los análisis sistemáticos al respecto.
La escuela en la sociedad de redes se ocupa de las formas y los alcances de la integración de estas técnicas prometedoras pero en absoluto neutrales.
La concepción de inteligencia distribuida de Mariano Palamidessi, Daniel Galarza, Débora Schneider y Mariana Landau analizan las destrezas necesarias para enseñar y aprender en entornos digitales. Alejada de las posiciones acríticas características de los primeros momentos de las revoluciones tecnológicas, La escuela en la sociedad de redes concibe la introducción de las TIC y el desarrollo de redes como parte de una estrategia nacional tendiente a resolver los problemas aún pendientes de la escolarización básica de la población latinoamericana.
Opino que queda mucho camino por andar, aun hoy existen comunidades totalmente NTICs analfabetas, por lo que es necesario trabajar allí para que definitivamente ellas atraviesen fronteras que parecen infranqueables. Se trata más de una cuestión de actitud cultural. Hay escuelas en mi provincia donde están un las cajas, tal cual se les hizo entrega, de computadoras, y servicios de Internet contratados sin uso. Por eso siempre hablo de fronteras culturales, y somos nosotros los docentes los que tenemos mucho trabajo en esa materia. Esto es solo una opinión inicial y primigenia de la disertación del Dr. Mariano Palamidessi.

El CELULAR O teléfono móviL quiere entrar en las aulas.
A los alumnos se les entregará un celular con sistema operativo Windows para utilizarlos en las tareas habituales del aula. Los que utilizaran los mismos de diferentes maneras: filmaran como resuelven los problemas y después compartirán los videos en redes sociales. Apostando como vemos, por las herramientas gratuitas que nos ofrece la Web 2.0. Por ejemplo google docs: Las herramientas de carácter colaborativo, como Google Docs, son un instrumento ideal para los alumnos. Generan una estructura horizontal para debatir, analizar y conjugar diferentes experiencias de producción y distribución de contenidos.

Transformaciones y Desafíos de la Educación
Pocas realidades hoy en día despiertan tantas expectativas de tipo social, cultural y económico como las tecnologías de la información y las comunicaciones, cuyas aplicaciones y utilidades han provocado una verdadera revolución en los modos de vivir, trabajar y relacionarse, dando lugar a lo que se ha denominado Sociedad de la Información, en un entorno en tránsito hacia una sociedad del conocimiento.
La ley Nacional de Educación Nº 26.206 establece en el Art.100º: El Poder Ejecutivo Nacional a través del Ministerio de Educación, Ciencia y tecnología, fijará la política y desarrollará acciones educativas basadas en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y de los medios masivos de comunicación social que colaboren con el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley. Un término define este conjunto de transformaciones: la sociedad de la información.

MODULO EATIC.
Las WebQuest: actividad orientada a la investigación en la que la información procede de internet. Actividades orientadas y guiadas que le permiten al alumno llevar a cabo una tarea específica a través de una serie de consignas establecidas y recursos brindados por el docente.
webquest: Formas de generación de Energías
Reconocer y valorar la relevancia actual de la energía eléctrica
Identificar y analizar las diferentes formas de generación de energía
Distintas formas de transportar y aprovechar las energías. Su impacto ambiental y social.
Contenidos:
Energía eléctrica. Características. Generación: Tipos. Transportes, transformación. Impacto ambiental. Control estatal y política energética.
Energía nuclear. Aplicaciones actuales.
Energías Naturales: Hidráulica, solar, eólica, mareomotriz, etc. Política de manejo de los recursos no renovables.
Las distintas formas de generar, transportar y aprovechar las energías. Su impacto en el ambiente y la sociedad.
Deberán dar su opinión sobres la temática propuesta. Las distintas formas de generación, transporte, conversión y distribución de la energía. Tipos de energías: limpias o sucias, renovables o no renovables, sustentables o no, peligrosas, obsoletas y sucias si corresponde. El estudio del impacto ambiental, teniendo en cuenta los tres concentos de medio ambiente: 1. Medio ambiente natural, 2. medio ambiente artificial y 3. Medio ambiente humano. Su impacto en la sociedad, la cultura, la economía.

MÓDULO BATA
Diversas son las temáticas que surgieron a través de los comentarios, aportes y preguntas en el tránsito por los diferentes foros propuestos, que no permite rescatar puntos centrales trabajados para continuar con la tarea durante los últimos días del BATA, y son: El impacto de Internet en la vida cotidiana y las modificaciones que trajo como consecuencia: la sociedad red, tal como la define Castells: Internet es el corazón de un nuevo paradigma socio- técnico que constituye en realidad la base material de nuestras vidas y de nuestras formas de relación, de trabajo y de comunicación. Lo que hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad, constituyendo la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos.

TTC: APRENDIZAJE COMBINADO:
DE WIKILIBROS, la colección de libros de texto de contenido libre, es una modalidad de enseñanza que incluye una combinación de metodologías de la enseñanza tradicional con nuevas metodologías de la enseñanza virtual. La formación ON LINE requiere de modelos didácticos orientados a promover un modelo de aprendizaje que combine la flexibilidad con una programación y una planificación bien estructurada.
Blended Learning: se le conoce como aprendizaje combinado, aprendizaje semi-presencial, aprendizaje colaborativo, etc.
Un trabajo técnico presencial en pequeños grupos, para promover el conocimiento en el uso de técnicas y herramientas.
Se promueve el uso de herramientas para el trabajo y el aprendizaje colaborativo, siguiendo la idea del punto anterior.

ear: ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES:
Distinguir conceptos ligados a la educación mediadas por tecnologías: educación presencial, semipresencial y a distancia. Presentar las características del blended learning o aprendizaje mezclado como un modelo que integra propuestas de enseñanza presencial con las tecnologías de la enseñanza no presencial.
Si miramos las distintas propuestas de enseñanza que incluyen de algún modo TIC, podemos reconocer alternativas diversas.
Otras generan situaciones que complementan la enseñanza presencial a través del uso de una página web institucional o de grupos y comunidades de aprendizaje para el intercambio y puesta a disposición de materiales y recursos.
Pues bien, para denominar a aquellas propuestas que combinan la enseñanza presencial con la tecnología no presencial se recurre con cierta frecuencia al término Blended learning (traducido como aprendizaje mezclado.
Los extremos entre estos modelos abarcan desde una totalidad de la propuesta presencial hasta la totalidad de la propuesta a distancia /virtual.

El desarrollo sitios web como centros de información de asignaturas para la formación en el Nivel Superior.
La inclusión en las propuestas de enseñanza presencial de estas herramientas de interacción mediada será objeto de desarrollo de la próxima sesión.

AMAD: Análisis de Materiales Digitales.
Textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, formas de presentar temas que se quieren trabajar.
Mediante la utilización de http://coleccion.educ.ar/ Se Desarrolló un tema presente en la bibliografía obligatoria:.
Multimedia: define como un conjunto de medios, los cuales pueden ser elementos distintos interconectados, presentándose como módulos o como un único producto llamado ordenador multimedia. Cada medio trabaja con documentos específicos, cada uno con su función, y si estos documentos están bien integrados forman lo llamado documento multimedia.
Internet: Es el sistema de comunicaciones más reciente y cuyo impacto está siendo más importante.
Las NTM en la sociedad actual, analizando en el capítulo segundo la repercusión de los nuevos medios de comunicación en la sociedad.

REFERNECIAS BIBLIOGRAFICAS:
PALAMIDESSI, M.: Doctor en Educación Universidad Federal de Rió Grande do Sul, Brasil, Licenciado en Ciencias de la Educación. Universidad de Buenos Aires y Profesor para la enseñanza primaria.
Es Investigador Principal en el Área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO-Sede Académica Argentina y Consultor del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Buenos Aires.
PALAMIDESSI, M.: “Curriculum y problematizaciones: moldes sobre lo cotidiano”, En GVIRTZ, S. (comp.):. Textos para repensar la cotidianeidad escolar. Santillana. 2000.
PALAMIDESSI, M.: La investigación educacional en la Argentina: Una mirada al campo y algunas proposiciones para la discusión. FLACSO, Buenos Aires. .
PALAMIDESSI, M: La integración de las Tecnologías de la Información y la comunicación en las escuelas. Un estudio exploratorio. Informes de Investigación. Unidad de Investigaciones Educativas. Ministerio de Educación de la Nación.
FELDMAN, D. y PALAMIDESSI, M.: Programación de la enseñanza en la universidad. Problemas y enfoques. Universidad Nacional de General Sarmiento.
PALAMIDESSI, M.: “El estructuralismo en la sociología de la educación de Basil Bernstein”. En Discurso, Noviembre.
PALAMIDESSI, M.: Un nuevo régimen de verdad y normalización: el reordenamiento del currículum para la escuela elemental. En Cuadernos de Pedagogía, Rosario.
GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M.: Sobre las complejas funciones de un texto pedagógico (II). Ideas para repensar el cuaderno de clase. Novedades Educativas. N° 97. Enero.
PALAMIDESSI, M. y FELDMAN, D.: Principios clasificatorios en los planes de estudio para la educación primaria argentina (1888-1936). Ponencia presentada en las XI Jornadas de Historia de la Educación. Universidad Nacional de Quilmes.
PALAMIDESSI, M.; FELDMAN, D.; DODERO, C.; LARRIPA, S.; OELSNER, V.: Lectura de una serie curricular: una discusión teórico-metodológica. Ponencia presentada. Universidad Nacional del Comahue. I Congreso Nacional de Investigación Educativa.

APRENDIZAJES COMBINADOS : WIKILIBROS (Módulo TTC)

ACTIVIDAD. OPCIÓN A:
Parte 1: INTRODUCCION:
APRENDIZAJE COMBINADO: DE WIKILIBROS, la colección de libros de texto de contenido libre, es una modalidad de enseñanza que incluye una combinación de metodologías de la enseñanza tradicional con nuevas metodologías de la enseñanza virtual. La formación ON LINE requiere de modelos didácticos orientados a promover un modelo de aprendizaje que combine la flexibilidad con una programación y una planificación bien estructurada.
DEFINICIÓN: El Aprendizaje Combinado es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. Blended Learning: se le conoce como aprendizaje combinado, aprendizaje semi-presencial, aprendizaje colaborativo, etc.
EVOLUCION HISTORICA
Este concepto resulta como consecuencia de la creciente incorporación de tecnologías computacionales e Internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
TECNOLOGÍAS EMERGENTES:
Por mencionar sólo algunas de las tecnologías emergentes que impactan el proceso de enseñanza-aprendizaje, mencionaremos GRID.
Aprendizaje sincrónico y asincrónico.
Aprendizaje mediado por tecnología fija y por tecnología móvil.
Estrategias de aprendizaje push y estrategias de aprendizaje pull.
Aprendizaje proactivo y aprendizaje reactivo.

CATEGORÍAS DE EVOLUCIÓN:
Reacciones en torno al uso de tecnologías.
Los tecnófilos: aplican la tecnología indiscriminadamente sin analizar su uso.
Los Tecnófobos: personas que rechazan todo tipo de uso tecnológico, y
Los críticos: personas que hacen uso de la tecnología pero de manera analítica, son quienes aceptan incorporar la tecnología cuando consideran conveniente, de acuerdo a sus objetivos.

De acuerdo a los porcentajes de uso de tiempo distancia-presencia:
a. Enseñanza 100% a distancia: Este tipo de enseñanza no contempla la relación presencial.
b. Enseñanza a distancia con tutorías presénciales de asistencia voluntaria:
c. Enseñanza que contempla sesiones presénciales voluntarias y obligatorias.

CATEGORÍAS POR MODELOS
a) el porcentaje de presencialidad on line
b) la importancia que se da en el uso de la tecnología
c) el grado de centralidad del proceso profesor-alumno
d) el grado de interacción-contenidos.

CATEGORIAS POR TEORÍA DE APRENDIZAJE
También se puede categorizar el aprendizaje combinado tomando en cuenta la teoría de aprendizaje que le sustenta. existen tres modelos educativos de referencia a saber:
a) El modelo para Trasmitir conocimientos
b) El modelo para Adquirir, compilar y acumular conocimientos
c) El modelo para Desarrollar, inventar y crear conocimientos
En el primero modelo, el origen del conocimiento de los alumnos se basa en los conocimientos del profesor, que sabe que es lo que sus alumnos requieren aprender y su obligación es enseñar para que los alumnos capten y memoricen y para el profesor sólo cuentan los resultados no el proceso de aprendizaje.
El segundo modelo parte de que los alumnos son personas activas y esa actividad apoya el proceso de aprendizaje, incluso es una condición para el mismo proceso que es activo, donde el alumno planifica, revisa y reflexiona y el profesor supervisa los pasos intermedios, las dificultades y los resultados provisionales.
El tercer modelo: para que se realice el proceso de aprendizaje se debe crear un entorno desafiante, complejo, incierto e inestable y único para que las soluciones y conocimientos tradicionales no sirvan y tanto alumnos como profesores generen nuevos conocimientos. Construcción de conocimientos.[1]

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO
Algunas de las características que tipifican esta modalidad de aprendizaje:

El aprendizaje combinado permite que el alumno desarrolle habilidades para trabajar en equipo, ya que al usar las herramientas digitales: correo electrónico, grupos de discusión, wikis, entre otros. Los estudiantes tendrán mayor posibilidad de interaccionar con los otros estudiantes permitiendo al alumno adaptarse a su propio estilo de aprendizaje.

OPTIMIZACIÓN PEDAGÓGICA
Un curso de aprendizaje combinado no solamente permite mezclar la tecnología presencial con la de a distancia, también es posible combinar varias teorías del aprendizaje, lo que permite seleccionar los aspectos más positivos de esas teorías
Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza
El aprendizaje combinado se basa en estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC que generan ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje, pero el profesor incide de manera central en la estructuración del proceso enseñanza -aprendizaje.

VENTAJAS
Aumentan el interés de los alumnos, el pensamiento crítico, adquisición de destrezas sociales, comunicación, la coordinación, y favorece la interacción,
Mejora el logro académico, estimula el uso del lenguaje, el uso de la narrativa.
DESVENTAJAS:
Aprendizaje por parte de los participantes, conocimiento informático previo. Cada actividad debe ser cuidadosamente planeada.

VALORACION
DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO
Estas desventajas pueden ser divididas en diferentes dos grades grupos: las que son inherentes a la problemática de la educación on line en general y las que se refieren al propio modelo de AB o aprendizaje integrado.
Algunas posibles desventajas del aprendizaje combinado Educación on line
Por un lado, aún existen grietas entre jóvenes y adultos, que dificultan todavía el acceso de todos los profesores a las experiencias del aprendizaje combinado.

EDUCACIÓN PRESENCIAL.
MODELOS
Los Modelos de Aprendizaje combinados, tiene la posibilidad de utilizar metodologías que combinan varias opciones, como clases en el aula, e-learning en vivo y aprendizaje con regularidad.
La mezcla de aprendizajes también describe metodologías que combinan varias actividades tales como clases en el aula, e-learning en vivo y aprendizaje al propio ritmo.

USOS
PUEDEN UTILIZARSE EN DIFERENTES ÁMBITOS:
Ámbito educativo
El estudiante puede revisar y dar seguimiento a las actividades del curso desde cualquier lugar, accesibilidad a la información del cursado, reflexionar y ampliar conocimientos adquiridos, manejo de calificaciones.

Ámbito profesional
1. Instrucción para nuevos vendedores
2. Lanzamiento de nuevos productos
3. Actualización para el conocimiento y manejo de nuevo software
4. Orientación a nuevos empleados
5. Desarrollo profesional de los recursos humanos de la compañía
Herramientas

CONCLUSIONES:
Un trabajo técnico presencial en pequeños grupos, para promover el conocimiento en el uso de técnicas y herramientas.
Se promueve el uso de herramientas para el trabajo y el aprendizaje colaborativo, siguiendo la idea del punto anterior..
La comunicación, el intercambio de experiencias, el seguimiento de los alumnos, la motivación, y el control del proceso de aprendizaje son hechos clave en un entorno de blended learning.
Y el diseño de este tipo de procesos solo es posible bajo una perspectiva de conocimiento didáctico y de uso de los medios que debe poder facilitar a los alumnos su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA
CASTELL, Manuel (2001): La Galaxia Internet. Ediciones Plaza & Janés. Madrid, España.
CASTELL, Manuel y Pekka HIMANEN (2002): El Estado de bienestar y la sociedad de la información. El modelo finlandés. Alianza Editorial. Madrid, España.
CASTELLS, Manuel (2000): Conferencia inaugural del programa de Doctorado sobre la Sociedad de la Información y el Conocimiento. en la Universidad Abierta de Cataluña. UOC. Barcelona, España.
SCHNECKENBERG, Dirk (2004): El e-learning transforma la educación superior. Revista Educar Nº 33, 2004. pp. 143-156. En http://ddd.uab.es/pub/educar.
TEDESCO, Juan Carlos (2000): Educar en la Sociedad del Conocimiento. Fondo de Cultura Económica. D.F. México.
UNESCO (1998): Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, en Paris, Francia del 5 al 9 de octubre de 1998.

[1] Baumgartner Peter 2005